Manajemen Pendidikan Berdasarkan Para Pakar

MANAJEMEN PENDIDIKAN

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang sudah mempersembahkan hidayah dan inayah-Nya sehingga sanggup menuntaskan makalah “MANAJEMEN PENDIDIKAN“ yang dipakai sebagai salah satu kiprah mata kuliah Konsep Teknologi. 

Penulis ucapkan banyak terima kasih kepada segala pihak yang sudah memmenolong dalam penulisan makalah ini. Semoga makalah ini bisa memmenolong bagi siapa saja yang membutuhkan sedikit pengetahuan wacana “MANAJEMEN PENDIDIKAN “.

Namun demikian makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, segala Koreksi dan masukan yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk di masa yang akan hadir.

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam konteks pendidikan, memang masih ditemukan perdebatan dan inkonsistensi dalam penerapan istilah manajemen. Di satu pihak ada yang tetap cenderung memakai istilah manajemen, sehingga dikenal dengan istilah manajemen pendidikan. Di lain pihak, tidak sedikit pula yang memakai istilah manajemen sehingga dikenal istilah adminitrasi pendidikan. Dalam studi ini, penulis cenderung untuk mengidentikkan keduanya, sehingga kedua istilah ini sanggup dipakai dengan makna yang sama.

B. Fokus Pembahasan

Makalah ini akan mengulas wacana :

1. Pengertian Manajemen Sekolah ?
2. Fungsi Manajemen ?
3. Bidang Kegiatan Pendidikan ?
4. Manajemen Kurikulum ?
5. Manajemen Kesiswaan ?
6. Manajemen Personalia ?
7. Manajemen Sarana dan Pramasukana ?
8. Manajemen Tata Laksana Sekolah ?
9. Manajemen Keuangan Sekolah ?
10. Manajemen Pengorganisasian Sekolah ?
11. Manajemen Hubungan Masyarakat ?

C. Metode Penelitian

Dalam menyusun makalah ini saya memakai metode penelitiandengan memakai internet ( membuka situs wacana Perkembangan teknologi bagi kehidupan insan ) dan buku.

D. Tujuan Penulisan

Sesudah kita mengetahui pengertian manajemen penpidikan serta manfaat dan pertolongan manajemn akan membuat kita tahu bagaimana memanajemen pendidikan kelak nanti.

BAB II

ISI

MANAJEMEN SEKOLAH

A. Pengertian Manajemen Sekolah

Dalam konteks pendidikan, memang masih ditemukan perdebatan dan inkonsistensi dalam penerapan istilah manajemen. Di satu pihak ada yang tetap cenderung memakai istilah manajemen, sehingga dikenal dengan istilah manajemen pendidikan. Di lain pihak, tidak sedikit pula yang memakai istilah manajemen sehingga dikenal istilah adminitrasi pendidikan. Dalam studi ini, penulis cenderung untuk mengidentikkan keduanya, sehingga kedua istilah ini sanggup dipakai dengan makna yang sama.

Selanjutnya, di bawah ini akan disampaikan beberapa pengertian umum wacana manajemen yang disampaikan oleh beberapa ahli. Dari Kathryn . M. Bartol dan David C. Martin yang dikutip oleh A.M. Kadarman SJ dan Jusuf Udaya (1995) mempersembahkan rumusan bahwa : “Manajemen ialah proses untuk mencapai tujuan – tujuan organisasi dengan melaksanakan acara dari empat fungsi utama yaitu merencanakan (planning), mengorganisasi (organizing), memimpin (leading), dan mengendalikan (controlling). melaluiataubersamaini demikian, manajemen ialah sebuah acara yang berkesinambungan”. Sedangkan dari Stoner sebagaimana dikutip oleh T. Hani Handoko (1995) mengemukakan bahwa: “Manajemen ialah proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan penerapan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya semoga mencapai tujuan organisasi yang sudah diputuskan”.

Secara khusus dalam konteks pendidikan, Djam’an Satori (1980) mempersembahkan pengertian manajemen pendidikan dengan memakai istilah manajemen pendidikan yang diartikan sebagai “keseluruhan proses kerjasama dengan memanfaatkan tiruana sumber personil dan materil yang tersedia dan sesuai untuk mencapai tujuan pendidikan yang sudah diputuskan secara efektif dan efisien”. Sementara itu, Hadari Nawawi (1992) mengemukakan bahwa “administrasi pendidikan sebagai rangkaian acara atau keseluruhan proses pengendalian perjuangan kerjasama sejumlah orang untuk mencapai tujuan pendidikan secara sistematis yang diselenggarakan di lingkungan tertentu terutama berupa forum pendidikan formal”.

Meski ditemukan pengertian manajemen atau manajemen yang beragam, baik yang bersifat umum maupun khusus wacana kependidikan, namun secara esensial sanggup ditarik benang merah wacana pengertian manajemen pendidikan, bahwa : (1) manajemen pendidikan ialah suatu kegiatan; (2) manajemen pendidikan memanfaatkan aneka macam sumber daya; dan (3) manajemen pendidikan berupaya untuk mencapai tujuan tertentu

B. Fungsi Manajemen

Dikemukakan di atas bahwa manajemen pendidikan ialah suatu kegiatan. Kegiatan dimaksud tak lain ialah tindakan-tindakan yang mengacu kepada fungsi-fungsi manajamen. Berkenaan dengan fungsi-fungsi manajemen ini, H. Siagian (1977) mengungkapkan pandangan dari beberapa ahli, sebagai diberikut:

Menurut G.R. Terry terdapat empat fungsi manajemen, yaitu :

1. planning (perencanaan);
2. organizing (pengorganisasian);
3. actuating (pelaksanaan); dan
4. controlling (pengawasan).

Sedangkan berdasarkan Henry Fayol terdapat lima fungsi manajemen, mencakup :

1. planning (perencanaan);
2. organizing (pengorganisasian);
3. commanding (pengaturan);
4. coordinating (pengkoordinasian); dan
5. controlling (pengawasan).

Sementara itu, Harold Koontz dan Cyril O’ Donnel mengemukakan lima fungsi manajemen, mencakup beberapa aspek :

1. planning (perencanaan);
2. organizing (pengorganisasian);
3. staffing (penentuan staf);
4. directing (pengarahan); dan
5. controlling (pengawasan).

Selanjutnya, L. Gullick mengemukakan tujuh fungsi manajemen, yaitu :

1. planning (perencanaan);
2. organizing (pengorganisasian);
3. staffing (penentuan staf);
4. directing (pengarahan);
5. coordinating (pengkoordinasian);
6. reporting (pelaporan); dan
7. budgeting (penganggaran).

Untuk memahami lebih jauh wacana fungsi-fungsi manajemen pendidikan, di bawah akan dipaparkan wacana fungsi-fungsi manajemen pendidikan dalam perspektif persekolahan, dengan merujuk kepada pemikiran G.R. Terry, mencakup : (1) perencanaan (planning); (2) pengorganisasian (organizing); (3) pelaksanaan (actuating) dan (4) pengawasan (controlling).

1. Perencanaan (planning)

Perencanaan tidak lain ialah acara untuk tetapkan tujuan yang akan dicapai beserta cara-cara untuk mencapai tujuan tersebut. sepertiyang disampaikan oleh Louise E. Boone dan David L. Kurtz (1984) bahwa: planning may be defined as the proses by which manager set objective, asses the future, and develop course of action designed to accomplish these objective. Sedangkan T. Hani Handoko (1995) mengemukakan bahwa : “ Perencanaan (planning) ialah pemilihan atau penetapan tujuan organisasi dan penentuan strategi, kebijaksanaan, proyek, program, prosedur, metode, sistem, anggaran dan standar yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan. Pembuatan keputusan banyak terlibat dalam fungsi ini.”

Arti penting perencanaan terutama ialah mempersembahkan kejelasan arah bagi setiap kegiatan, sehingga setiap acara sanggup diusahakan dan dilaksanakan seefisien dan seefektif mungkin. T. Hani Handoko mengemukakan sembilan manfaat perencanaan bahwa perencanaan: (a) memmenolong manajemen untuk beradaptasi dengan perubahan-perubahan lingkungan; (b) memmenolong dalam kristalisasi persesuaian pada masalah-masalah utama; (c) memungkinkan manajer memahami keseluruhan gambaran; (d) memmenolong penempatan tanggung balasan lebih tepat; (e) mempersembahkan cara pemdiberian perintah untuk beroperasi; (f) megampangkan dalam melaksanakan koordinasi di antara aneka macam bab organisasi; (g) membuat tujuan lebih khusus, terperinci dan lebih simpel dipahami; (h) meminimumkan pekerjaan yang tidak pasti; dan (i) menghemat waktu, perjuangan dan dana.

Indriyo Gito Sudarmo dan Agus Mulyono (1996) mengemukakan langkah-langkah pokok dalam perencanaan, yaitu :

1. Penentuan tujuan dengan memenuhi persyaratan sebagai diberikut : (a) memakai kata-kata yang sederhana, (b) mempunyai sifat fleksibel, (c) mempunyai sifat stabilitas, (d) ada dalam perimbangan sumber daya, dan (e) mencakup tiruana tindakan yang diperlukan.
2. Pendefinisian adonan situasi secara baik, yang mencakup unsur sumber daya manusia, sumber daya alam, dan sumber daya modal.
3. Merumuskan acara yang akan dilaksanakan secara terperinci dan tegas.

Hal senada dikemukakan pula oleh T. Hani Handoko (1995) bahwa terdapat empat tahap dalam perencanaan, yaitu : (a) tetapkan tujuan atau serangkaian tujuan; (b) merumuskan keadaan dikala ini; (c) mengidentifikasi segala kegampangan dan hambatan; (d) berbagi planning atau serangkaian acara untuk pencapaian tujuan.

Pada bab lain, Indriyo Gito Sudarmo dan Agus Mulyono (1996) mengemukakan bahwa atas dasar luasnya cakupan dilema serta jangkauan yang terkandung dalam suatu perencanaan, maka perencanaan sanggup dibedakan dalam tiga bentuk, yaitu : (1) planning global yang ialah penentuan tujuan secara menyeluruh dan jangka panjang, (2) planning strategis ialah planning yang disusun guna memilih tujuan-tujuan acara atau kiprah yang mempunyai arti strategis dan mempunyai dimensi jangka panjang, dan (3) planning operasional yang ialah planning kegiatan-kegiatan yang berjangka pendek guna menopang pencapaian tujuan jangka panjang, baik dalam perencanaan global maupun perencanaan strategis.

Perencanaan strategik akhir-akhir ini menjadi sangat penting sejalan dengan perkembangan lingkungan yang sangat pesat dan sangat susah diprediksikan, menyerupai perkembangan teknologi yang sangat pesat, pekerjaan manajerial yang semakin kompleks, dan percepatan perubahan lingkungan eksternal lainnya.

Pada bab lain, T. Hani Handoko memaparkan secara ringkas wacana langkah-langkah dalam penyusunan perencanaan strategik, sebagai diberikut:

1. Penentuan misi dan tujuan, yang mencakup beberapa aspek pernyataan umum wacana misi, falsafah dan tujuan. Perumusan misi dan tujuan ini ialah tanggung balasan kunci manajer puncak. Perumusan ini dipengaruhi oleh nilai-nilai yang dibawakan manajer. Nilai-nilai ini sanggup mencakup beberapa aspek masalah-masalah sosial dan etika, atau masalah-masalah umum menyerupai macam produk atau jasa yang akan diproduksi atau cara pengoperasian perusahaan.
2. Pengembangan profil perusahaan, yang mencerminkan kondisi internal dan kemampuan perusahaan dan ialah hasil analisis internal untuk mengidentifikasi tujuan dan taktik sekarang, serta memerinci kuantitas dan kualitas sumber daya -sumber daya perusahaan yang tersedia. Profil perusahaan menawarkan kesuksesan perusahaan di masa kemudian dan kemampuannya untuk mendukung pelaksanaan acara sebagai implementasi taktik dalam pencapaian tujuan di masa yang akan hadir.
3. Analisa lingkungan eksternal, dengan maksud untuk mengidentifikasi cara-cara dan dalam apa perubahan-perubahan lingkungan sanggup mempengaruhi organisasi. Disamping itu, perusahaan perlu mengidentifikasi lingkungan lebih khusus, menyerupai para penyedia, pasar organisasi, para pesaing, pasar tenaga kerja dan lembaga-lembaga keuangan, di mana kekuatan-kekuatan ini akan mempengaruhi secara eksklusif operasi perusahaan.

Meski pendapat di atas lebih menggambarkan perencanaan strategik dalam konteks bisnis, namun secara esensial konsep perencanaan strategik ini sanggup diterapkan pula dalam konteks pendidikan, khususnya pada tingkat persekolahan, alasannya ialah memang pendidikan di Indonesia remaja ini sedang menghadapi aneka macam tantangan internal maupun eksternal, sehingga membutuhkan perencanaan yang benar-benar sanggup menjamin sustanabilitas pendidikan itu sendiri. 

2. Pengorganisasian (organizing)

Fungsi manajemen diberikutnya ialah pengorganisasian (organizing). George R. Terry (1986) mengemukakan bahwa :“Pengorganisasian ialah tindakan mengusahakan hubungan-hubungan kelakuan yang efektif antara orang-orang, sehingga mereka sanggup bekerja sama secara efisien, dan memperoleh kepuasan pribadi dalam melaksanakan tugas-tugas tertentu, dalam kondisi lingkungan tertentu guna mencapai tujuan atau samasukan tertentu”.

Lousie E. Boone dan David L. Kurtz (1984) mengartikan pengorganisasian : “… as the act of planning and implementing organization structure. It is the process of arranging people and physical resources to carry out plans and acommplishment organizational obtective”.

Dari kedua pendapat di atas, sanggup dipahami bahwa pengorganisasian intinya ialah upaya untuk melengkapi rencana-rencana yang sudah dibuat dengan susunan organisasi pelaksananya.

Hal yang penting untuk diperhatikan dalam pengorganisasian ialah bahwa setiap acara harus terperinci siapa yang mengerjakan, kapan dikerjakan, dan apa targetnya.

Berkenaan dengan pengorganisasian ini, Hadari Nawawi (1992) mengemukakan beberapa asas dalam organisasi, diantaranya ialah : (a) organisasi harus profesional, yaitu dengan pertolongan satuan kerja yang sesuai dengan kebutuhan; (b) pengelompokan satuan kerja harus menggambarkan pertolongan kerja; (c) organisasi harus mengatur pelimpahan wewenang dan tanggung jawaban; (d) organisasi harus mencerminkan rentangan kontrol; (e) organisasi harus mengandung kesatuan perintah; dan (f) organisasi harus fleksibel dan seimbang.

Ernest Dale menyerupai dikutip oleh T. Hani Handoko mengemukakan tiga langkah dalam proses pengorganisasian, yaitu : (a) pemerincian seluruh pekerjaan yang harus dilaksanakan untuk mencapai tujuan organisasi; (b) pertolongan beban pekerjaan total menjadi kegiatan-kegiatan yang logik sanggup dilaksanakan oleh satu orang; dan (c) pengadaan dan pengembangan suatu mekanisme untuk mengkoordinasikan pekerjaan para anggota menjadi kesatuan yang terpadu dan harmonis.

3. Pelaksanaan (actuating)

Dari seluruh rangkaian proses manajemen, pelaksanaan (actuating) ialah fungsi manajemen yang paling utama. Dalam fungsi perencanaan dan pengorganisasian lebih banyak berafiliasi dengan aspek-aspek abnormal proses manajemen, sedangkan fungsi actuating justru lebih menekankan pada acara yang berafiliasi eksklusif dengan orang-orang dalam organisasi

Dalam hal ini, George R. Terry (1986) mengemukakan bahwa actuating ialah perjuangan menggerakkan anggota-anggota kelompok sedemikian rupa hingga mereka berkeinginan dan berusaha untuk mencapai samasukan perusahaan dan samasukan anggota-anggota perusahaan tersebut oleh alasannya ialah para anggota itu juga ingin mencapai samasukan-samasukan tersebut.

Dari pengertian di atas, pelaksanaan (actuating) tidak lain ialah upaya untuk mengakibatkan perencanaan menjadi kenyataan, dengan melalui aneka macam pengarahan dan pemotivasian semoga setiap karyawan sanggup melaksanakan acara secara optimal sesuai dengan peran, kiprah dan tanggung jawabannya.

Hal yang penting untuk diperhatikan dalam pelaksanan (actuating) ini ialah bahwa seorang karyawan akan termotivasi untuk mengerjakan sesuatu kalau : (1) merasa yakin akan bisa mengerjakan, (2) yakin bahwa pekerjaan tersebut mempersembahkan manfaat bagi dirinya, (3) tidak sedang dibebani oleh problem pribadi atau kiprah lain yang lebih penting, atau mendesak, (4) kiprah tersebut ialah kepercayaan bagi yang bersangkutan dan (5) hubungan antar mitra dalam organisasi tersebut harmonis

4. Pengawasan (controlling)

Pengawasan (controlling) ialah fungsi manajemen yang tidak kalah pentingnya dalam suatu organisasi. Semua fungsi terlampau, tidak akan efektif tanpa disertai fungsi pengawasan. Dalam hal ini, Louis E. Boone dan David L. Kurtz (1984) mempersembahkan rumusan wacana pengawasan sebagai : “… the process by which manager determine wether actual operation are consistent with plans”. Sementara itu, Robert J. Mocker sebagaimana disampaikan oleh T. Hani Handoko (1995) mengemukakan definisi pengawasan yang di dalamnya memuat unsur esensial proses pengawasan, bahwa : “Pengawasan manajemen ialah suatu perjuangan sistematik untuk tetapkan standar pelaksanaan dengan tujuan – tujuan perencanaan, merancang sistem informasi umpan balik, membandingkan acara nyata dengan standar yang sudah diputuskan sebelumnya, memilih dan mengukur penyimpangan-penyimpangan, serta mengambil tindakan koreksi yang dibutuhkan untuk menjamin bahwa tiruana sumber daya perusahaan dipergunakan dengan cara paling efektif dan efisien dalam pencapaian tujuan-tujuan perusahaan.”

melaluiataubersamaini demikian, pengawasan ialah suatu acara yang berusaha untuk mengendalikan semoga pelaksanaan sanggup berjalan sesuai dengan planning dan memastikan apakah tujuan organisasi tercapai. Apabila terjadi penyimpangan di mana letak penyimpangan itu dan bagaimana pula tindakan yang dibutuhkan untuk mengatasinya.

Selanjutnya dikemukakan pula oleh T. Hani Handoko bahwa proses pengawasan mempunyai lima tahapan, yaitu : (a) penetapan standar pelaksanaan; (b) penentuan pengukuran pelaksanaan kegiatan; (c) pengukuran pelaksanaan acara nyata; (d) pembandingan pelaksanaan acara dengan standar dan penganalisaan penyimpangan-penyimpangan; dan (e) pengambilan tindakan koreksi, bila diperlukan.

Fungsi-fungsi manajemen ini berjalan saling diberinteraksi dan saling kait mengkait antara satu dengan lainnya, sehingga menghasilkan apa yang disebut dengan proses manajemen. melaluiataubersamaini demikian, proses manajemen bergotong-royong ialah proses interaksi antara aneka macam fungsi manajemen.

Dalam perspektif persekolahan, semoga tujuan pendidikan di sekolah sanggup tercapai secara efektif dan efisien, maka proses manajemen pendidikan mempunyai peranan yang amat vital. Karena bagaimana pun sekolah ialah suatu sistem yang di dalamnya melibatkan aneka macam komponen dan sejumlah acara yang perlu dikelola secara baik dan tertib. Sekolah tanpa didukung proses manajemen yang baik, boleh jadi spesialuntuk akan menghasilkan kesemrawutan lajunya organisasi, yang pada gilirannya tujuan pendidikan pun tidak akan pernah tercapai secara semestinya.

melaluiataubersamaini demikian, setiap acara pendidikan di sekolah harus mempunyai perencanaan yang terperinci dan realisitis, pengorganisasian yang efektif dan efisien, pengerahan dan pemotivasian seluruh personil sekolah untuk selalu sanggup meningkatkan kualitas kinerjanya, dan pengawasan secara berkelanjutan.

C. Bidang Kegiatan Pendidikan

Berbicara wacana acara pendidikan, di bawah ini beberapa pandangan dari para hebat wacana bidang-bidang acara yang menjadi wilayah garapan manajemen pendidikan. Ngalim Purwanto (1986) mengelompokkannya ke dalam tiga bidang garapan yaitu :

• Administrasi material, yaitu acara yang menyangkut bidang-bidang materi/ benda-benda, menyerupai ketatausahaan sekolah, manajemen keuangan, gedung dan alat-alat perlengkapan sekolah dan lain-lain
• Administrasi personal, mencakup beberapa aspek di dalamnya manajemen personal guru dan pegawai sekolah, juga manajemen anakdidik. Dalam hal ini dilema kepemimpinan dan supervisi atau kepengawasan memegang peranan yang sangat penting.
• Administrasi kurikulum, menyerupai kiprah mengajar guru-guru, penyusunan sylabus atau planning pengajaran tahunan, persiapan harian dan mingguan dan sebagainya.

Hal serupa dikemukakan pula oleh M. Rifa’i (1980) bahwa bidang-bidang manajemen pendidikan terdiri dari :

1. Bidang kependidikan atau bidang edukatif, yang menyangkut kurikulum, metode dan cara mengajar, penilaian dan sebagainya
2. Bidang personil, yang mencakup beberapa aspek unsur-unsur insan yang belajar, yang mengajar, dan personil lain yang berafiliasi dengan acara mencar ilmu mengajar
3. Bidang alat dan keuangan, sebagai alat-alat pemmenolong untuk melancarkan siatuasi mencar ilmu mengajar dan untuk mencapai tujuan pendidikan sebaik-baiknya. 

Sementara itu, Thomas J. Sergiovani sebagimana dikutip oleh Uhar Suharsaputra (2002) mengemukakan delapan bidang manajemen pendidikan, mencakup beberapa aspek : (1) instruction and curriculum development; (2) pupil personnel; (3) community school leadership; (4) staff personnel; (5) school plant; (6) school trasportation; (7) organization and structure dan (8) School finance and business management.

Di lain pihak, Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas (1999) sudah menerbitkan buku Panduan Manajemen Sekolah, yang didalamnya mengetengahkan bidang-bidang acara manajemen pendidikan, meliputi: (1) manajemen kurikulum; (2) manajemen personalia; (3) manajemen kesiswaan; (4) manajemen keuangan; (5) manajemen perawatan preventif masukana dan pramasukana sekolah.

Dari beberapa pendapat di atas, agaknya yang perlu digarisbawahi yaitu terkena bidang manajemen pendidikan yang dikemukakan oleh Thomas J. Sergiovani. Dalam konteks pendidikan di Indonesia dikala ini, pandangan Thomas J. Sergiovani kiranya belum sepenuhnya sanggup dilaksanakan, terutama dalam bidang school transportation dan business management. melaluiataubersamaini alasan tertentu, kebijakan umum pendidikan nasional belum sanggup menjangkau ke arah sana. Kendati demikian, dalam kerangka peningkatkan mutu pendidikan, ke depannya pemikiran ini sangat menarikdanunik untuk diterapkan menjadi kebijakan pendidikan di Indonesia.

Merujuk kepada kebijakan Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas dalam buku Panduan Manajemen Sekolah, diberikut ini akan diuraikan secara ringkas wacana bidang-bidang acara pendidikan di sekolah, yang mencakup beberapa aspek:

1. Manajemen kurikulum

Manajemen kurikulum ialah subtansi manajemen yang utama di sekolah. Prinsip dasar manajemen kurikulum ini ialah berusaha semoga proses pembelajaran sanggup berjalan dengan baik, dengan tolok ukur pencapaian tujuan oleh siswa dan mendorong guru untuk menyusun dan terus menerus menyempurnakan taktik pembelajarannya. Tahapan manajemen kurikulum di sekolah dilakukan melalui empat tahap : (a) perencanaan; (b) pengorganisasian dan koordinasi; (c) pelaksanaan; dan (d) pengendalian.

Dalam konteks Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Tita Lestari (2006) mengemukakan wacana siklus manajemen kurikulum yang terdiri dari empat tahap :

1. Tahap perencanaan; mencakup langkah-langkah sebagai :

• analisis kebutuhan; 
• merumuskan dan menjawaban pertanyaan filosofis; 
• menentukan disain kurikulum; 
• menciptakan planning induk (master plan): pengembangan, pelaksanaan, dan penilaian.

2. Tahap pengembangan; mencakup langkah-langkah :

• perumusan rasional atau dasar pemikiran
• perumusan visi, misi, dan tujuan
• penentuan struktur dan isi program 
• pemilihan dan pengorganisasian materi
• pengorganisasian acara pembelajaran
• pemilihan sumber, alat, dan masukana belajar
• penentuan cara mengukur hasil belajar.

3. Tahap implementasi atau pelaksanaan; mencakup langkah-langkah:

• penyusunan planning dan jadwal pembelajaran (Silabus, RPP: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
• penjabaran materi (kedalaman dan keluasan)
• penentuan taktik dan metode pembelajaran
• penyediaan sumber, alat, dan masukana pembelajaran
• penentuan cara dan alat penilaian proses dan hasil belajar
• setting lingkungan pembelajaran 

Tahap penilaian; terutama dilakukan untuk melihat sejauhmana kekuatan dan kelemahan dari kurikulum yang dikembangkan, baik bentuk penilaian formatif maupun sumatif. Penilailain kurikulum sanggup mencakup beberapa aspek Konteks, input, proses, produk (CIPP) : Penilaian konteks: memseriuskan pada pendekatan sistem dan tujuan, kondisi aktual, masalah-masalah dan peluang. Penilaian Input: memseriuskan pada kemampuan sistem, taktik pencapaian tujuan, implementasi design dan cost benefit dari rancangan. Penilaian proses mempunyai serius yaitu pada penyediaan informasi untuk pembuatan keputusan dalam melaksanakan program. Penilaian product berserius pada mengukur pencapaian proses dan pada simpulan jadwal (identik dengan penilaian sumatif) 

2. Manajemen Kesiswaan

Dalam manajemen kesiswaan terdapat empat prinsip dasar, yaitu : (a) siswa harus diperlakukan sebagai subyek dan bukan obyek, sehingga harus didorong untuk berperan serta dalam setiap perencanaan dan pengambilan keputusan yang terkait dengan acara mereka; (b) kondisi siswa sangat beragam, ditinjau dari kondisi fisik, kemampuan intelektual, sosial ekonomi, minat dan seterusnya. Oleh alasannya ialah itu dibutuhkan wahana acara yang beragam, sehingga setiap siswa mempunyai wahana untuk berkembang secara optimal; (c) siswa spesialuntuk termotivasi belajar, kalau mereka menyenangi apa yang diajarkan; dan (d) pengembangan potensi siswa tidak spesialuntuk menyangkut ranah kognitif, tetapi juga ranah afektif, dan psikomotor.

3. Manajemen personalia

Terdapat empat prinsip dasar manajemen personalia yaitu : 

1. dalam berbagi sekolah, sumber daya insan ialah komponen paling berharga
2. sumber daya insan akan berperan secara optimal kalau dikelola dengan baik, sehingga mendukung tujuan institusional
3. kultur dan suasana organisasi di sekolah, serta sikap manajerial sekolah sangat kuat terhadap pencapaian tujuan pengembangan sekolah; 
4. manajemen personalia di sekolah pada prinsipnya mengupayakan semoga setiap masyarakat sanggup bekerja sama dan saling mendukung untuk mencapai tujuan sekolah.

Disamping faktor ketersediaan sumber daya manusia, hal yang amat penting dalam manajamen personalia ialah berkenaan penguasaan kompetensi dari para personil di sekolah. Oleh alasannya ialah itu, upaya pengembangan kompetensi dari setiap personil sekolah menjadi mutlak diperlukan.

4. Manajemen keuangan

Manajemen keuangan di sekolah terutama berkenaan dengan kiat sekolah dalam menggali dana, kiat sekolah dalam mengelola dana, pengelolaan keuangan dikaitkan dengan jadwal tahunan sekolah, cara mengadministrasikan dana sekolah, dan cara melaksanakan pengawasan, pengendalian serta pemeriksaan.

Inti dari manajemen keuangan ialah pencapaian efisiensi dan efektivitas. Oleh alasannya ialah itu, disamping mengupayakan ketersediaan dana yang memadai untuk kebutuhan pembangunan maupun acara rutin operasional di sekolah, juga perlu diperhatikan faktor akuntabilitas dan transparansi setiap penerapan keuangan baik yang bersumber pemerintah, masyarakat dan sumber-sumber lainnya.

a. Prinsip-prinsip Pengelolaan Keuangan Pendidikan

Penggunaan anggaran dan keuangan, dari sumber manapun, apakah itu dari pemerintah ataupun dari masyarakat perlu didasarkan prinsip-prinsip umum pengelolaan keuangan sebagai diberikut:

1. Hemat, tidak mewah, efisien dan sesuai dengan kebutuhan teknis yang disyaratkan
2. Terarah dan terkendali sesuai dengan rencana, program/ kegiatan.
3. Terbuka dan transparan, dalam pengertian dari dan untuk apa keuangan forum tersebut perlu dicatat dan dipertanggung jawabankan serta disertai bukti penerapannya.
4. Sedapat mungkin memakai kemampuan/ hasil produksi dalam negeri sejauh hal ini dimungkinkan

Rencana Anggaran Pendapatan Dan Belanja Sekolah

Implementasi prinsip-prinsip keuangan diatas pada pendidikan, khususnya dilingkungan sekolah dan keserasian antara pendidikan dalam keluarga, dalam sekolah, sekolah dan dalam masyarakat, maka untuk sumber dana sekolah, sekolah itu tidak spesialuntuk diperoleh dari anggaran dan kemudahan dari pemerintah atau penyandang dana tetap saja, tetapi dari sumber dan dari ketiga komponen di atas.

Untuk itu disekolah bergotong-royong juga perlu dibuat organisasi orang bau tanah siswa yang implementasinya dilakukan dengan membentuk komite sekolah. Komite tersebut beranggotakan wakil wali siswa, tokoh masyarakat, pengelola, wakil pemerintah dan wakil ilmuwan/ ulama diluar sekolah dan sanggup juga memasukkan kalangan dunia perjuangan dan industri.

Selanjutnya pihak sekolah bersama komite atau majelis sekolah pada setiap pertama tahun anggaran perlu gotong royong merumuskan RAPBS sebagai teladan bagi pengelola sekolah dalam melaksanakan manajemen keuangan yang baik.

b. Langkah-langkah Penyusunan RAPBS

Suatu hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan RAPBS ialah harus menerapkan prinsip anggaran diberimbang, artinya planning pendapatan dan pengeluaran harus diberimbang diupayakan tidak terjadi anggaran pendapatan minus. melaluiataubersamaini anggaran diberimbang tersebut maka kehidupan sekolah akan menjadi solid dan benar-benar kokoh dalam hal keuangan, maka sentralisasi pengelolaan keuangan perlu diseriuskan pada bendaharawan sekolah, dalam rangka untuk mempergampang pertanggung jawabanan keuangan.

Penyusunannya hendaknya mengikuti langkah-langkah sebagai diberikut:

1. Menginventarisasi planning yang akan dilaksanakan
2. Menyusun planning berdasarkan skala prioritas pelaksanaannya
3. Menentukan jadwal kerja dan rincian program
4. Menetapkan kebutuhan untuk pelaksanaan rincian program
5. Menghitung dana yang dibutuhkan
6. Menentukan sumber dana untuk membiayai rencana

Rencana tersebut setelah dibahas dengan pengurus dan komite sekolah, maka selanjutnya diputuskan sebagai anggaran pendapatan dan belanja sekolah (APBS). Pada setiap anggaran yang disusun perlu dijelaskan apakah planning anggaran yang akan dilaksanakan ialah hal gres atau kelanjutan atas acara yang sudah dilaksanakan dalam periode sebelumnya dengan menyebut sumber dana sebelumnya.

5. Manajemen perawatan preventif masukana dan prasana sekolah

Proses pengelolaan manajemen masukana prasarna mencakup 5 hal, yaitu: (1) penentuan kebutuhan, (2) pengadaan, (3) pemakaian, (4) pengurusan dan pencatatan, (5)

1). Penentuan Kebutuhan

Melaksanakan analisis kebutuhan, analisis anggaran, dan penyeleksian masukana pramasukana sebelum mengadakan alat-alat tertentu. Berikut ialah mekanisme analisis kebutuhan berdasarkan kepentingan pendidikan di sekolah

Perhitungan kebutuhan ruang belajar/guru tergantung dari jumlah embel-embel siswa, jumlah rata-rata anakdidik untuk setiap rombongan belajar/kelas, dan efisiensi penerapan ruang mencar ilmu (shift). 

Perhitungan kebutuhan ruang mencar ilmu sanggup diformulasikan sebagai diberikut.

Jumlah siswa - Jumlah siswa 

Kebutuhan yang diperkirakan sekarang

embel-embel = 

ruang belajar

Jumlah siswa > shift

Rata-rata per kelas

2) Pengadaan Sarana Pramasukana

Pengadaan masukana pramasukana pendidikan ialah upaya merealisasikan planning kebutuhan pengadaan perlengkapan yang sudah disusun sebelumnya, antara lain sebagai diberikut

• Pengadaan buku, alat, dan perabot dilakukan dengan cara membeli, menerbitkan sendiri, dan mendapatkan menolongan/ hadiah/ hibah.
• Pengadaan bangunan, sanggup dilaksanakan dengan cara:

1. membangun bangunan baru;
2. membeli bangunan
3. menyewa bangunan
4. menerima hibah bangunan
5. menukar bangunan

c) Pengadaan tanah, sanggup dilakukan dengan cara membeli, mendapatkan bahan, mendapatkan hak pakai, dan menukar.

3) Penggunaan dan Pemeliharaan

Ada dua prinsip yang harus diperhatikan dalam pemakaian perlengkapan pendidikan, yaitu prinsip efektivitas dan prinsip efisiensi. Prinsip efektivitas berarti tiruana pemakaian perlengkapan pendidikan di sekolah harus ditujukan semata-mata dalam memperlancar pencapaian tujuan pendidikan sekolah, baik secara eksklusif maupun tidak langsung. Adapun, prinsip efisiensi berti, pemakaian tiruana perlengkapan pendidikan secara ekonomis dan hati-hati sehingga tiruana perlengjkapan yang ada tidak simpel habis, rusak, atau hilang.

4) Pengurusan dan Pencatatan

Semua masukana pramasukana harus diinventarisasi secara periodik, artinya secara teratur dan tertib berdasarkan ketentuan atau pedoman yang berlaku. Melalui inventarisasi perlengkapan pendidikan diharapkan sanggup tercipta manajemen barang, penghematan keuangan, dan mempergampang pemeliharaan dan pengawasan. Apabila dalam inventarisasi terdapat sejumlah perlengkapan yang sudah tidak layak pakai maka perlu dilakukan penghapusan.

5) Pertanggungjawabanan (Pelaporan)

Penggunaan masukana pramasukana inventaris sekolah harus dipertanggungjawabankan dengan jalan membuat laporan penerapan barang-barang tersebut yang ditujuakn kepada instansi terkait. Laporan tersebut sering disebut dengan mutasi barang. Pelaporan dilakukan sekali dalam setiap triwulan, terkecuali bila di sekolah itu ada barang rutin dan barang proyek maka pelaporan pun seharusnya dibedakan.

Manajemen perawatan preventif masukana dan prasana sekolah ialah tindakan yang dilakukan secara periodik dan terpola untuk merawat kemudahan fisik, menyerupai gedung, mebeler, dan peralatan sekolah lainnya, dengan tujuan untuk meningkatkan kinerja, memperpanjang usia pakai, menurunkan biaya perbaikan dan tetapkan biaya efektif perawatan masukana dan pra masukana sekolah.

Dalam manajemen ini perlu dibuat jadwal perawatan preventif di sekolah dengan cara pembentukan tim pelaksana, membuat daftar masukana dan pra masukan, menyiapkan jadwal acara perawatan, menyiapkan lembar penilaian untuk menilai hasil kerja perawatan pada masing-masing bab dan mempersembahkan penghargaan bagi mereka yang berhasil meningkatkan kinerja peralatan sekolah dalam rangka meningkatkan kesadaran merawat masukana dan pramasukana sekolah.

Sedangkan untuk pelaksanaannya dilakukan : pengarahan kepada tim pelaksana, mengupayakan pemantauan bulanan ke lokasi daerah masukana dan pramasukana, menyebarluaskan informasi wacana jadwal perawatan preventif untuk seluruh masyarakat sekolah, dan membuat jadwal lomba perawatan terhadap masukana dan kemudahan sekolah untuk memotivasi masyarakat sekolah.

6. Manajemen Hubungan Masyarakat

(Hubungan sekolah dan masyarakat ialah suatu proses komunikasi antara sekolah dan masyarakat dengan tujuan meningkatkan pengertian anggota masyarakat wacana kebutuhan pendidikan serta mendorong minat dan kerjasama para anggota masyarakat dalam rangka perjuangan memperbaiki sekolah)

Alasan lain diungkapkan oleh Ngalim Purwanto (1995) dalam bukunya Administrasi dan supervisi Pendidikan yaitu:

• Sekolah ialah bab yang integral dari masyarakat; ia bukan forum yang terpisah dari masyarakat.
• Hak hidup dan kelangsungan hidup sekolah bergantung pada masyarakat.
• Sekolah ialah forum sosial yang berfungsi untuk melayani anggota-anggota masyarakat dalam bidang pendidikan.
• Kemajuan sekolah dan kemajuan masyarakat saling berkorelasi; kedua-duanya saling membutuhkan.
• Masyarakat ialah pemilik sekolah; sekolah ada alasannya ialah masyarakat memerlukannya.

Ditinjau dari kepentingan sekolah, pengembangan penyelenggaraan hubungan sekolah dengan masyarakat bertujuan untuk:

1. Memelihara kelangsungan hidup sekolahan.
2. Meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang bersangkutan.
3. Memperlancar proses mencar ilmu mengajat.
4. Memperoleh pemberian dan menolongan dari masyarakat yang dibutuhkan dalam pengembangan dan pelaksanaan jadwal sekolah.

Sedangkan kalau ditinjau dari kebutuihan masyarakat itu sendiri, tujuan hubunganya dengan sekolah ialah untuk: Memajukan dan meningkatkan kesejahteraan masyarakat, terutama dalam bidang mental spiritual. Memperoleh menolongan sekolah dalam memecahkan aneka macam dilema yang dihadapi oleh masyarakat. Menjamin relevansi jadwal sekolah dengan kebutuhan masyarakat. Memperoleh kembalai anggota – anggota masyarakat yang makin meningkat kemampuanya.

Bermacam–macam tujuan menyerupai yang dikemukakan di atas sanggup dikelompokan menjadi tiga tujuan pokok, yaitu:

• Untuk berbagi mutu mencar ilmu dan petumbuhan anak – anak.
• Untuk mempertinggi tujuan – tujuan dan mutu kehidupan masyarakat.
• Untuk berbagi pengertian, antusiasme masyarakat dalam memmenolong pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Ø Pengertian manajemen pendidikan, bahwa : (1) manajemen pendidikan ialah suatu kegiatan; (2) manajemen pendidikan memanfaatkan aneka macam sumber daya; dan (3) manajemen pendidikan berupaya untuk mencapai tujuan tertentu.

Ø tujuh fungsi manajemen, yaitu :

• planning (perencanaan);
• organizing (pengorganisasian);
• staffing (penentuan staf);
• directing (pengarahan);
• coordinating (pengkoordinasian);
• reporting (pelaporan); dan

(7) budgeting (penganggaran).

Ø Fungsi-fungsi manajemen pendidikan dalam perspektif persekolahan, dengan merujuk kepada pemikiran G.R. Terry, mencakup : (1) perencanaan (planning); (2) pengorganisasian (organizing); (3) pelaksanaan (actuating) dan (4) pengawasan (controlling).

Ø Manajemen kurikulum ialah subtansi manajemen yang utama di sekolah. Prinsip dasar manajemen kurikulum ini ialah berusaha semoga proses pembelajaran sanggup berjalan dengan baik, dengan tolok ukur pencapaian tujuan oleh siswa dan mendorong guru untuk menyusun dan terus menerus menyempurnakan taktik pembelajarannya.

Ø Dalam manajemen kesiswaan terdapat empat prinsip dasar, yaitu : (a) siswa harus diperlakukan sebagai subyek dan bukan obyek (b) kondisi siswa sangat beragam, ditinjau dari kondisi fisik, kemampuan intelektual, sosial ekonomi, minat dan seterusnya. (c) siswa spesialuntuk termotivasi belajar, kalau mereka menyenangi apa yang diajarkan; dan (d) pengembangan potensi siswa tidak spesialuntuk menyangkut ranah kognitif, tetapi juga ranah afektif, dan psikomotor.

Ø Terdapat empat prinsip dasar manajemen personalia yaitu : 

1. dalam berbagi sekolah, sumber daya insan ialah komponen paling berharga
2. sumber daya insan akan berperan secara optimal kalau dikelola dengan baik, sehingga mendukung tujuan institusional
3. kultur dan suasana organisasi di sekolah, serta sikap manajerial sekolah sangat kuat terhadap pencapaian tujuan pengembangan sekolah; 
4. manajemen personalia di sekolah pada prinsipnya mengupayakan semoga setiap masyarakat sanggup bekerja sama dan saling mendukung untuk mencapai tujuan sekolah.

Ø Prinsip-prinsip umum pengelolaan keuangan sebagai diberikut:

1. Hemat, tidak mewah, efisien dan sesuai dengan kebutuhan teknis yang disyaratkan
2. Terarah dan terkendali sesuai dengan rencana, program/ kegiatan.
3. Terbuka dan transparan, dalam pengertian dari dan untuk apa keuangan forum tersebut perlu dicatat dan dipertanggung jawabankan serta disertai bukti penerapannya.
4. Sedapat mungkin memakai kemampuan/ hasil produksi dalam negeri sejauh hal ini dimungkinkan

Ø Proses pengelolaan manajemen masukana prasarna mencakup 5 hal, yaitu: (1) penentuan kebutuhan, (2) pengadaan, (3) pemakaian, (4) pengurusan dan pencatatan, (5)

Ø (Hubungan sekolah dan masyarakat ialah suatu proses komunikasi antara sekolah dan masyarakat dengan tujuan meningkatkan pengertian anggota masyarakat wacana kebutuhan pendidikan serta mendorong minat dan kerjasama para anggota masyarakat dalam rangka perjuangan memperbaiki sekolah) 

B. Saran

Kritik dan masukan yang membangun, kami harapkan untuk perbaikan dan kemajuan karya ilmiah ini.

DAFTAR PUSTAKA;

• http://fai.uhamka.ac.id/
• from:wacanaislam.blogspot.com
• http://id.shvoong.com/writers/papapfarras
• Wendie Razif Soetikno, S.Si., MDM, http://sukainternet.wordpress.com