Pedoman Evaluasi Di Tk Dan Paud

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk menyebarkan potensi penerima didik biar menjadi insan yang diberiman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, diberilmu, cakap, kreatif, sanggup bangun diatas kaki sendiri dan menjadi masyarakat negara yang demokratis serta bertanggung jawaban. Taman Kanak-kanak (TK) sebagai salah satu bentuk forum pendidikan usia dini, berada pada jalur pendidikan formal sebagaimana tertuang pada pasal 28 ayat (3) bahwa “Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudlatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat”. Implikasinya ialah bahwa keberadaan dan penyelenggaraan Taman Kanak-kanak perlu diatur dalam suatu kebijakan tertentu oleh pemerintah dalam hal ini Departemen Pendidikan Nasional.

Seiring dengan penemuan pendidikan sebagai salah satu realisasi otonomi pendidikan, pemerintah semenjak beberapa tahun terakhir sudah menyebarkan Kurikulum 2004 yang berbasis kompetensi. Kurikulum sebagai seperangkat planning dan pengaturan terkena tujuan, isi dan materi pelajaran serta cara yang dipakai sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu, diadaptasi dengan keadaan dan kemampuan daerah. Kurikulum Taman Kanak-kanak dilaksanakan dalam rangka memmenolong anak didik menyebarkan banyak sekali potensi baik fisik maupun psikis yang mencakup moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik-motorik, dan seni biar siap memasuki pendidikan dasar.

Dalam pelaksanaan penyelenggaraan kurikulum terdapat beberapa kompetensi. Kompetensi yang diputuskan dalam kurikulum Taman Kanak-kanak ialah kemampuan-kemampuan yang harus dicapai oleh anak didik selama mengikuti pendidikan di TK. Penilaian dilakukan untuk mengetahui ketercapaian kemampuan anak didik.

Penilaian terhadap perkembangan anak didik dilakukan secara terencana, sistematis dan berkesinambungan. Di samping itu penilaian sanggup mempersembahkan umpan balik bagi guru biar bisa menyempurnakan proses pembelajaran. melaluiataubersamaini demikian penilaian ialah kegiatan yang penting dalam serangkaian aktivitas pendidikan sehingga perlu ada pedoman yang sanggup dijadikan sebagai salah satu contoh oleh guru dan penyelenggara TK.

A. Pengertian
Penilaian ialah suatu perjuangan mengumpulkan dan menafsirkan banyak sekali informasi secara sistematis, berkala, berkelanjutan, menyeluruh tentang perkembangan yang sudah dicapai oleh anak didik melalui pembelajaran.

B. Tujuan Penilaian
Tujuan penilaian ialah untuk mengetahui perkembangan yang sudah dicapai oleh anak didik selama mengikuti pembelajaran.

C. Fungsi Penilaian
Fungsi penilaian ialah sebagai diberikut:
1. Memdiberikan umpan balik kepada guru untuk menyempurnakan pembelajaran.
2. Sebagai materi pertimbangan bagi guru untuk membimbing perkembangan anak didik baik fisik maupun psikis sehingga sanggup berkembang secara optimal.
3. Sebagai materi pertimbangan bagi guru untuk melaksanakan kegiatan bimbingan terhadap anak didik yang memerlukan perhatian khusus.
4. Sebagai materi pertimbangan bagi guru untuk menempatkan anak dalam kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
5. Memdiberikan informasi kepada orang renta tentang perkembangan yang sudah dicapai oleh anak didik sebagai bentuk pertanggungjawabanan.
6. Sebagai informasi bagi orang renta untuk menyesuaikan pendidikan keluarga dengan proses pembelajaran di TK.
7. Sebagai materi masukan bagi banyak sekali pihak dalam rangka training selanjutnya terhadap anak didik.


D. Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian mencakup beberapa aspek dua bidang pengembangan,sebagai diberikut:
1. Bidang pengembangan diri mencakup moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian.
2. Bidang pengembangan kemampuan dasar mencakup kemampuan berbahasa, kognitif, fisik/motorik, dan seni.

E. Prinsip-prinsip Penilaian
1. Terencana
Penilaian dilakukan secara terencana sesuai dengan aspek perkembangan yang akan dinilai.
2. Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram.
3. Menyeluruh
Penilaian mencakup beberapa aspek tiruana aspek perkembangan anak baik moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional, kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni.
4. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara sedikit demi sedikit dan terus menerus untuk memperoleh citra tentang perkembangan anak didik.
5. Obyektif
Penilaian dilaksanakan terhadap tiruana aspek perkembangan sebagaimana adanya.
6. Mendidik
Proses dan hasil penilaian sanggup dijadikan dasar untuk memotivasi dan menyebarkan anak didik secara optimal.
7. Kebermaknaan
Hasil penilaian harus memiliki arti dan bermanfaa bagi guru, orang tua, anak didik dan pihak lain.

CARA, ALAT DAN PROSEDUR PENILAIAN

Penilaian dilaksanakan menurut gambaran/informasi tentang perkembangan anak didik yang diperoleh dengan penilaian tertentu. Di dalam pedoman ini disajikan tiga bentuk penilaian yang ialah alternatif pilihan yang sanggup dipakai guru untuk menilai perkembangan anak didik.

A. Penilaian dengan Menggunakan Simbol

1. Teknik penilaian

Dalam melaksanakan penilaian dengan menggunakan simbol guru sanggup menggunakan cara penilaian berupa :

a.       Observasi

Observasi ialah cara pengumpulan data melalui pengamatan pribadi terhadap sikap, sikap dan banyak sekali kemampuan yang ditunjukkan anak.

b. Catatan guakdot (guacdotal record)

Catatan guakdot ialah cara pengumpulan data melalui pengamatan pribadi tentang sikap dan sikap anak yang muncul secara tiba-tiba (peristiwa yang terjadi secara insidental).

c. Percakapan

Percakapan ialah cara pengumpulan data melalui interaksi mulut untuk mendapat informasi tentang pengetahuan atau kecerdikan sehat anak terkena sesuatu hal.

d. Penugasan

Penugasan ialah cara pengumpulan data berupa pemdiberian kiprah yang harus dikerjakan anak didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun kelompok.

e. Unjuk kerja

Unjuk kerja ialah cara pengumpulan data yang menuntut anak didik untuk melaksanakan kiprah dalam perbuatan yang sanggup diamati, contohnya praktek menyanyi, olah raga, memperagakan sesuatu.

Lihat contoh Format dan Lembar Penilaian disini !!

Teknik-cara penilaian di atas dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan terintegrasi dengan metode pembelajaran.

2. Alat Penilaian

Alat penilaian yang dipakai ialah :

a. SKH (Satuan Kegiatan Harian )

b. Format catatan guakdot (guacdotal record)

3. Prosedur Penilaian

a. Guru melaksanakan penilaian dengan mengacu pada kemampuan (indikator) yang hendak dicapai dalam satu satuan kegiatan yang direncanakan dalam tahapan waktu tertentu dengan memperhatikan prinsip penilaian yang sudah ditentukan. Penilaian dilakukan seiring dengan kegiatan pembelajaran. Guru tidak secara khusus melaksanakan penilaian, tetapi dikala pembelajaran dan kegiatan bermain berlangsung, guru sanggup sekaligus melaksanakan penilaian. Dalam pelaksanaan penilaian sehari-hari, guru menilai kemampuan (indikator) tiruana anak yang hendak dicapai ibarat yang sudah diprogramkan dalam satuan kegiatan harian (SKH).

b. Teknik pencatatan hasil penilaian harian dilaksanakan sebagai diberikut:
1). Catatlah hasil penilaian pada kolom penilaian perkembangan anak dalam Satuan Kegiatan Harian (SKH).

2). Anak yang belum mencapai indikator ibarat dibutuhkan dalam SKH atau dalam melaksanakan kiprah selalu dimenolong guru, maka pada kolom penilaian dituliskan nama anak dan didiberi tanda bulatan kosong (0).

3). Anak yang sudah melebihi indikator yang tertuang dalam SKH atau bisa melaksanakan kiprah tanpa menolongan secara tepat/cepat/ lengkap/benar, maka pada kolom penilaian dituliskan nama anak dan tanda bulatan penuh (●).
4). Jika tiruana anak memberikan kemampuan sesuai dengan indikator yang tertuang dalam SKH, maka pada kolom penilaian dituliskan kata ”tiruana anak” dengan tanda cheklist (√) misal : tiruana anak √.

3. Hasil catatan penilaian yang ada dalam satuan kegiatan harian (SKH) dirangkum dan dipindahkan ke dalam format rangkuman penilaian perkembangan anak didik TK.

a. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan penuh maka alhasil akan dipindahkan bulatan penuh pada rangkuman bulanan dengan selalu memperhatikan proses perubahan sikap dan kemampuan dalam pembelajaran.

misal :

√
√ √
√ √
√
√

b. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung memperoleh bulatan kosong maka alhasil akan dipindahkan bulatan kosong pada rangkuman bulanan.

misal :

√
√ √
√
√ √
√

c. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada SKH lebih cenderung seimbang perolehan bulatan penuh dan bulatan kosong maka alhasil berupa tanda ceklist (√) yang kemudian dipindahkan ke rangkuman bulanan.

misal :

√ √ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √ √
√ √
√
√
√


Keterangan :

√ /
} Ketika guru menyimpulkan hasil selesai setiap bulan, hendaknya melihat catatan guakdot
/ √

d. Data dari buku rangkuman selama satu semester dianalisis dan disimpulkan untuk menetapkan citra perkembangan anak yang dideskripsikan ke dalam laporan penilaian.

Catatan:
• Hasil catatan penilaian yang ada dalam Satuan Kegiatan Harian (SKH) di rangkum dan dipindahkan ke dalam satu format rangkuman penilaian yang mencakup beberapa aspek bulanan dan semester.

• Untuk memberikan ketercapaian indikator, selain menggunakan simbol bulatan penuh,kosong dan ceklist, guru sanggup menggunakan simbol lain ibarat simbol bintang ( = o, = √, = ●)

• misal format rangkuman penilaian perkembangan anak didik Taman Kanak-kanak kelompok A dan B sanggup dilihat pada lampiran 8.

B. Penilaian dengan Menggunakan Portfolio

1.       Teknik Penilaian

Dalam melaksanakan penilaian dengan portfolio guru sanggup menggunakan cara penilaian berupa :

Observasi,Catatan guakdot (guacdotal record), Percakapan, penugasan unjukkerja, selain itu juga kumpulan hasil karya anak.

Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung tetapi menggunakan format/ alat penilaian tersendiri. Guru harus mengisi format sesuai dengan SKH yang diprogramkan.

               2. Alat Penilaian

Alat penilaian portfolio sanggup menggunakan format-format sebagai diberikut:
a. Format observasi (lampiran 2)
b. Format catatan guakdot (lampiran 3)
c. Format percakapan ( lampiran 4)
d. Format penugasan ( lampiran 5)
e. Format unjuk kerja ( lampiran 6)


3. Prosedur Penilaian

a.      Guru melihat SKH yang dibentuk dalam satu hari pembelajaran.
b. Guru mengklasifikasi kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan di kelas.
misal : percakapan, penugasan, unjuk kerja dan lain-lain.
c. Guru menyiapkan format-format penilaian sesuai dengan kegiatan-kegiatan pembelajaran dalam SKH .

d. Dalam mempersiapkan format penilaian guru memilih waktu, kegiatan pembelajaran dan aspek yang dinilai.
e. Guru menuliskan hasil penilaian ke dalam format-format penilaian.
f. Setiap hasil karya anak dideskripsikan oleh guru pada lembar hasil karyanya.
g. Guru mendokumentasikan, menganalisis dan menyimpulkan hasil penilaian diberikut banyak sekali deskripsi hasil karya anak didik ke dalam format rangkuman penilaian ( lampiran 7)

Sesudah satu semester guru merangkum hasil penilaian perkembangan anak secara keseluruhan kemudian dinarasikan dan dituangkan ke dalam BLP (Buku Laporan Perkembangan Anak)

C. Penilaian Gabungan
Penilaian ini ialah adonan antara penilaian yang menggunakan simbol dan portfolio. Sedangkan cara, alat, dan mekanisme penilaian sesuai dengan klarifikasi di atas.

PELAPORAN HASIL PENILAIAN

A. Pengertian

Pelaporan ialah kegiatan memberikan dan mengkomunikasikan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak didik.

B. Bentuk Pelaporan

Berdasarkan hasil rangkuman perkembangan anak didik setiap potongan waktu tertentu, penilaian dilaporkan dalam bentuk uraian (deskripsi) singkat dari masing-masing aktivitas pengembangan di TK, yaitu:
1. Program pengembangan diri
2. Program pengembangan kemampuan dasar
Uraian (deskripsi) dirumuskan dan dibentuk seobyektif mungkin sehingga tidak menimbulkan persepsi yang salah bagi orang tua/wali atau bagi yang berkepentingan dalam bentuk Laporan Perkembangan Anak Didik TK. misal uraian (deskripsi) dan bentuk pelaporan perkembangan anak didik Taman Kanak-kanak disajikan pada lampiran 9, 10, dan 11.

C. Pola Penulisan Laporan

Berdasarkan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak selama satu semester maka pola pelaporan yang dituangkan ke dalam buku perkembangan anak didik Taman Kanak-kanak mengikuti kriteria sebagai diberikut:

1. Uraian perkembangan secara umum.
2. Uraian perkembangan kemampuan anak yang menonjol atau lebih pada tiruana aspek perkembangan.
3. Uraian perkembangan kemampuan anak yang masih perlu ditingkatkan pada aspek perkembangan anak.

D. Teknik Melaporkan Hasil Penilaian

Laporan Perkembangan Anak Didik Taman Kanak-kanak dilaporkan oleh kepala/guru Taman Kanak-kanak secara mulut dan tertulis. Teknik yang ditempuh sanggup dilaksanakan dengan bertatap muka serta dimungkinkan adanya hubungan dan informasi timbal balik antara pihak Taman Kanak-kanak dan orang tua/wali. Hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan kegiatan ini hendaknya menjaga kerahasiaan data atau informasi, artinya bahwa data atau informasi tentang anak didik spesialuntuk diinformasikan dan dibicarakan dengan orang tua/wali anak didik yang bersangkutan atau tenaga andal dalam rangka bimbingan selanjutnya.
Penilaian ialah kegiatan yang harus dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran, alasannya ialah melalui penilaian guru sanggup mengetahui perkembangan anak secara keseluruhan dan berkesinambungan. Melalui penilaian ini guru mendapat umpan balik untuk menyempurnakan proses pembelajaran diberikutnya.

Pedoman ini disusun untuk dijadikan contoh bagi para guru dan penyelenggara pendidikan dalam melaksanakan penilaian pendidikan di TK. melaluiataubersamaini melaksanakan penilaian secara benar sesuai prinsip-prinsip penilaian, dibutuhkan anak didik sanggup berkembang seoptimal mungkin sehingga mutu pendidikan di Taman Kanak-kanak lebih meningkat. Dalam pelaksanaannya guru sanggup menyebarkan penilaian sesuai dengan kemampuan, kebutuhan dan kondisi tempat masing-masing.

Sumber: Bahan Materi diklat Guru Taman Kanak-kanak Paud Tahun 2012