Pengertian Dan Liga Futsal Anak Jalanan

“Liga Futsal Anak Jalanan”

(Mengembangkan Tanggungjawaban Sosial melalui pendekatan Sport Education)

Abstrak

Kegiatan PPM ini bertujuan untuk menyebarkan tanggung balasan sosial anak jalanan melalui acara olahraga. Program tersebut ialah liga futsal dengan pendekatan sport education.

Sejumlah 4 forum terlibat sebagai partner yakni (1) Rumah Singgah Diponegoro, (2) Rumah Singgah Girlan, (3) Rumah Singgah Pambudi, dan (4) Ludica Foundation. Anak jalanan yang berpartisipasi dalam kegiatan ini ialah sejumlah 12 anak. Ludica Foundation memmenolong mengkoordinir pelaksanaan rapat koordinasi, pencarian sponsorship, dan pelakasanaan event liga. Sedang pengurus rumah singgah memmenolong fasilitasi (1) afiliasi tim, (2) sesi tes, dan (3) event liga. Semua tahap tersebut dilaksanakan mulai dari bulan September hingga November 2008. Tahap event liga dilaksanakan di kalangan bawah umur jalanan di bawah binaan rumah singgah Diponegoro yang dilaksanakan pada tanggal 1 November 2008. Pemenang ditentukan menurut tim paling fair play, tim paling kompak, dan tim yang bermain paling cantik. Sesudah pelaksanaan kegiatan berakhir, tim PPM mengadakan workshop untuk membuat model pemberdayaan anak jalanan memakai pendekatan sport education.

Dari kegiatan PPM ini sanggup disimpulkan bahwa (1) pelaksanaan acara olahraga untuk anak jalanan mempunyai potensi untuk disambut secara antusias. Hal ini ialah jalan masuk yang bagus. (2) Bekerja bersama kelompok masyarakat ini mempunyai tingkat ketidakpastian (organization uncertainty) yang tinggi. (3) Tiga tahap dalam pelaksanaan kegiatan ini bisa membangun kualitas tanggung balasan sosial anak jalanan. (4) Petunjuk mudah penyelenggaraan sport education sebagai sebuah pendekatan pemberdayaan masyarakat terpinggirkan mempunyai potensi dalam menjamin nilai keberlangsungan (sustainability) kegiatan ini.

Kata Kunci: Futsal, Anak Jalanan, Tanggungjawaban Sosial, Sport Education

Street Children Futsal League

(Developing Social Responsibility through Sport Education)

Abstract

The aim of this community service project was to develop street children social responsibility through sport programs. The project was a futsal league using sport education approach.

Four organizations have been involved as partners. They are (1) Rumah Singgah Diponegoro, (2) Rumah Singgah Girlan, (3) Rumah Singgah Pambudi, and (4) Ludica Foundation. The street children participated in this project were 12 ranging from 12 to 18 years old. Ludica foundation helped the project by coordinating meetings, looking for sponsorships, and administrating the league. While rumah singgah organization helped in facilitating (1) team affiliation, (2) formal competition, (3) culminating event. All three steps have been implemented during September through November 2008. However, only children from Rumah Singgah Diponegoro have been involved in the culminating event. The winners have been decided based on the most fair play, cooperative, and beautifully performed teams. Finally, the project was ended with a debriefing workshop to provide a draft on the practical guide for administrating sport education. 

The implementation of the project has concluded that (1) implementation of sport programs for street children yields some potentials to be apreciated enthusiastically. This is a good access. (2) To collaborate with this group requires an understanding on the organization uncertainty. Flexibility then is a must. (3) The three steps in this project have built children’s social responsibility. (4) The draft of practical guide for administrating sport education as an approach for disadvantage community has potential in guaranting the project’s sustainability.

Key Words: Futsal, Street Children, Social Responsibility, Sport Education

“Liga Futsal Anak Jalanan”(Mengembangkan Tanggungjawaban Sosial melalui pendekatan Sport Education)

A. PENDAHULUAN 

Analisis Situasi

Anak jalanan memang ialah salah satu potret buram masyarakat Indonesia paska reformasi. Beazley (2002, 2003a) secara cermat menggambarkan kondisi anak jalanan di Yogyakarta. Mereka dipinggirkan oleh negara maupun masyarakat. Peminggiran ini salah satunya berlangsung melalui anggapan bahwa menjadi anak jalanan ialah pelanggaran norma sosial. melaluiataubersamaini kata lain, masyarakat umum memandang bahwa kehadiran anak jalanan ialah berperihalan dengan wacana ideologi mapan ihwal nilai keluarga dan gagasan ihwal keteraturan sosial (Beazley, 2002). 

Salah satu dampak yang paling faktual dari marginalisasi ialah rendahnya kompetensi sosial anak jalanan. Alih-alih mereka berguru sosialisasi, bawah umur ini justru melaksanakan sikap yang nampak anti sosial. Misalnya, penelitian Beazly yang lain secara lebih intensif mengamati bagaimana bawah umur yang mulai beranjak cukup umur ini mulai memperlihatkan perlakuan perlawanan terhadap budaya dominan; mulai dari gaya rambut dan aksesoris hingga tato, tindik, seks bebas, dan narkoba (Beazley, 2003a, 2003b). Pada gilirannya, tekanan dari budaya secara umum dikuasai dan perlawanan budaya mereka memposisikan anak jalanan pada posisi susah di mana jalan masuk terhadap hak-hak anak menjadi semakin tertutup, terutama hak tumbuh dan kembang. 

Banyak perjuangan sudah dilakukan untuk anak jalanan, baik oleh pemerintah maupun forum non pemerintah, dalam skala lokal maupun nasional, dan dari acara tunggal insidental hingga multi acara yang intensif dan berkelanjutan. Misalnya, acara yang diusung oleh Safe the Children pada tahun 2005 sudah berusaha memberdayakan dan mensuport anak jalanan melalui empat acara payung, di antaranya (1) meningkatkan kapasitas organisasi non pemerintah, (2) meningkatkan jalan masuk layanan kesehatan, (3) menolongan untuk kebutuhan khusus anak jalan perempuan, dan (4) menyebarkan alternatif dari hidup di jalan (Save the Children, 2005).

Namun demikian, nampaknya masih jarang dijumpai acara yang berbasis olahraga di antara aneka macam acara pemberdayaan anak jalanan, Kalaupun ada mungkin masih bergerak di seputar olahraga untuk kesehatan. Olahraga mempunyai potensi unik yang sanggup menjadi kendaraan untuk pemberdayaan masyarakat terpinggirkan termasuk anak jalanan. Manfaat olahraga untuk kesehatan, kebugaran, dan elitisme atlet memang sudah diterima begitu saja oleh masyarakat. Namun, lebih dari manfaat biologistik, olahraga memdiberi manfaat pengembangan modal sosial dan kultural.

Oleh lantaran itulah, acara dedikasi pada masyarakat ini kami laksanakan sebagai sebuah perjuangan membuat model pendidikan untuk pengembangan olahraga masyarakat. Kegiatan ini ialah liga futsal anak jalanan memakai pendekatan sport education sebagai cuilan dari perjuangan melayani kebutuhan anak jalanan, khususnya kebutuhan untuk pengembangan tanggungjawaban sosial yang mencakup beberapa aspek kepemimpinan, fairplay, tolerensi, kerjasama tim, dan sikap positif lainnya. Model ini dibutuhkan menjadi pola penyelenggaraan pemberdayaan masyarakat melalui pengembangan olahraga masyarakat.

Tinjauan Pustaka 

Menurut Wikipedia, ada dua pengertian anak jalanan. Pertama, children on the street ialah bawah umur yang mempunyai kegiatan ekonomi di jalan tapi masih mempunyai hubungan keluarga. Kedua, children of the street ialah bawah umur yang menghabiskan seluruh dan sebagian waktunya di jalan yang tidak mempunyai atau memutuskan hubungan dengan keluarga. Namun perkembangan ketika ini memunculkan satu kategori lagi, yakni children from the families of the street di mana bawah umur yang berada di jalan dan berasal dari keluarga yang hidup/ tinggal di jalan (id.wikipedia.org). Meskipun pada pertamanya istilah anak jalanan ialah hal tabu dan cenderung bersifat anti sosial dan subversif, sekarang istilah ini cenderung diterima (Civil Society Forum for East and South East Asia, 2003). Sebagai komunitas, anak jalanan mempunyai istilah sendiri ibarat gembel, glguat, tikyan, dan rendan (anak jalanan perempuan).

Di Indonesia, jumlah anak jalanan belum bisa diperkirakan secara pasti. Sebuah survey yang dilakukan pada tahun 1999 di 12 kota di Indonesia memperlihatkan bahwa jumlah anak jalanan mencapai 170.000 anak (West, 2003). Namun beberapa versi data memperlihatkan bahwa jumlah anak jalanan berkembang pesat paska semenjak abad reformasi (Speak, 2005).

Ada banyak persoalan yang dihadapi oleh anak jalanan. Beazly (2003) mengidentifikasi ihwal bagaimana marginalisasi anak jalanan ini berlangsung dan bagaimana bawah umur ini melaksanakan perlawanan budaya. Akibatnya, mereka cenderung dianggap anti kemapanan. Selain itu Civil Society Forum for East and South East Asia (2003) menemukan bahwa stigma negatif dan miskinnya peluang ekonomi membuat mereka semakin terpinggirkan.

Program-program pemberdayaan juga mengalami hambatan yang cukup berarti ibarat kebuntuan acara bagi anak yang mencapai usia 18 tahun. Mereka juga tidak mempunyai jalan masuk ke akomodasi dan layanan pemerintah ibarat kesehatan dan pendidikan dikarenakan tidak mempunyai akta kelahiran. Selain itu juga tidak ada definisi yang terang ihwal “anak jalanan” yang mengakibatkan tidak adanya data demografi yang memadai sehingga menghambat advokasi. Sedangkan bagi bawah umur yang hidup terpisah dari keluarga tidak mempunyai pelayanan alternative lantaran kategori ini belum menjadi pertimbangan yang penting (Civil Society Forum for East and South East Asia, 2003).

Kajian teoritik pengembangan olahraga masyarakat (POM) memerlukan analisis konsep masyarakat dan pembangunan masyarakat. Istilah masyarakat (community) sanggup ditafsirkan secara bermacam-macam yang menghasilkan makna yang jamak pula. Masyarakat sebagai komunitas mengindikasikan gagasan ihwal kolektifitas, kebersamaan, rasa kepemilikan, atau sesuatu yang dibagi. Suatu komunitas sanggup ditentukan sendiri oleh anggotannya atau ialah suatu label yang dikonstruksi dan ditentukan secara eksternal (Hylton dan Totten, 2001). Komunitas juga sanggup diimajinasikan dan secara bersamaan direalisasikan. misalnya, komunitas sanggup berupa area yang ditentukan secara geografis (tempat, lokalitas, inhabitan) atau sanggup berupa pengalaman (kelompok minat, afiliasi, aktifitas olahraga). Sedangkan apa yang disebut sebagai pengembangan masyarakat ialah skala pengembangan yang berbasis pada level intervensi baik dari yang bersifat imposisi ekternal (model deterministik top-down) hingga internal (model interaktif bottom-up). Pengembangan masyarakat bukan semata-mata pelayanan kepada masyarakat, tapi pemberdayaan masyarakat lokal untuk mengambil cuilan secara aktif dalam menentukan kebutuhan dan solusi.

Sedangkan pengembangan olahraga masyarakat (POM) mengacu pada paradigma yang tidak sama dengan pembinaan olahraga pada umumnya. Pembinaan olahraga terlalu terserius pada pencapaian prestasi atlet elit. Undang-undang Sistem Keolahragaan Nasional (SKN) misalnya, lebih mengacu pada paradigma pembinaan house of sport nya Geoff Cooke (1996) sebagaimana digambarkan di bawah ini.

Paradigma di atas mempersembahkan ilustrasi ihwal pembinaan olahraga berkelanjutan berdasar tiap tahap perkembangan dalam olahraga. Tahapan-tahapan tersebut mengindikasikan progres hirarkis dari level partisipasi ke arah performance dan excellence, sehingga serius utamanya ialah spesifik olahraga yang sudah mapan. Sedangkan POM tidak spesialuntuk semata-mata memseriuskan pada pembinaan olahraga dan juga bukan spesialuntuk olahraga di masyarakat. Akan tetapi POM mencakup beberapa aspek dunia “pembangunan masyarakat”. Gambar 2 merepresentasikan kerangka masyarakat aktif yang menjadi paradigma POM.

Pada pertamanya, penelitian ihwal pengembangan tanggungjawaban sosial melalui aktifitas olahraga berangkat dari gagasan Hellison (1978) ihwal pengajaran tanggungjawaban personal dan sosial (PTPS). Sejak peluncuran buku Beyond Balls and Bats (Hellison 1978), penelitian dan pengembangan model kurilulum pendidikan jasmani untuk PTPS berkembang di Amerika Utara, Australia, Selandia Baru, dan beberapa negara Eropa (Hellison dan Martinek, 2006). Lebih dari kurikulum PTPS juga dikembangkan untuk program-program di luar tembok sekolah. Hellison dan Walsh (2002) melaksanakan analisis terhadap 26 penelitian PTPS dalam acara olahraga untuk bawah umur miskin dan terpinggirkan.

Dari tiruana penelitian tahun 1978 hingga 2001 ini sanggup disimpulkan beberapa poin penting mencakup beberapa aspek; (1) ”aktifitas jasmani sebagai kendaraan yang potensial untuk pengajaran keterampilan hidup (life skill) dan nilai, sambil pada ketika yang sama menyebarkan isi pembelajaran aktifitas jasmani”, (2) tujuan acara aktifitas jasmani yang mencakup beberapa aspek/ memmenolong anak untuk mengambil tanggungjawaban atas kesejahteraan dan pengembangan mereka sendiri dan yang lain, (3) peningkatan beberapa variabel ibarat peningkatan pengendalian diri (self-control), perjuangan (effort), arah diri (self-direction), dan tolong menolong (Hellison dan Walsh, 2002)

Sport Education (SE) termasuk dalam pembelajaran yang disituasikan (situated learning) dan sudah usang dikembangkan dalam kurikulum penjas di Amerika. Walaupun SE belum cukup dikenal dan apalagi diaplikasikan di dalam pendidikan jasmani di Indonesia, kami melihat potensinya untuk dilaksanakan di luar kurikulum, dalam hal ini sebagai pendekatan untuk pemberdayaan anak jalanan.

Model SE menekankan pengembangan sikap sosial positif dan mempersembahkan peluang bagi anak untuk pengembangan keterampilan kepemimpinan (Siedentop, 1994). SE dirancang untuk menyebarkan pengalaman olahraga yang positif melalui stimulasi fitur kontekstual penting olahraga yang autentik. Menurut Siedentop, Hastie, dan van der Mars (2004), tata laksana SE ialah sebagai diberikut; SE membutuhkan beberapa tim. Tiap tim menentukan sendiri peran-peran ibarat kapten, pelatih, dan manager. Tiap tim juga mengutus perwakilannya untuk berperan sebagai wasit (komisi wasit dan pertandingan), jurnalis, pencatat rujung dan statistik pertandingan. Mereka juga memdiberi nama tim, diberikut warna seragam, maskot, logo, dan yel-yel.

Bagian pertama dari sesi ialah semacam pemusatan tes (training camp), di mana technical assistant akan memmenolong tes ketrampilan. Kemudian setelah beberapa pertemuan, instruktur tim akan melaksanakan sendiri tes untuk timnya. Sesudah keterampilan dasar dipelajari dan dipraktekkan, tahap diberikutnya ialah kompetesi pra sesi. Sepanjang sesi ini, bawah umur latihan menjadi wasit, berguru untuk mencatat skor dan statistik, dan terlibat dalam beberapa kiprah managerial lainnya ibarat membuat lapangan, menjalankan waktu, dan menyiapkan peralatan.

sepertiyang sesi mengalami progres, petes menjadi lebih sedikit dan kompetisi formal menjadi serius utama. Tahapan diberikutnya kemudian ialah kompetisi di mana tujuan utamanya ialah memenangkan pertandingan dengan mengumpulkan poin dari pertandingan. Namun, tidak semata-mata kemenangan yang dituju tapi juga sportifitas, organisasi, dan kelengkapan tugas-tugas managerial. Pada ketika final, aneka macam penghargaan didiberikan ibarat penghargaan peringkat teratas, penghargaan untuk wasit, penghargaan fair play, dan penghargaan partisipasi.

Dalam rangka pengembangan pemain dalam sepenuh rasa, aspek-aspek penting dalam model SE ialah bahwa anak mengambil kiprah yang lebih dari sekedar menjadi ”atlet”. sepertiyang disebutkan di atas, selain mereka mempraktikkan tes skil, mereka juga terlibat sebagai pelatih, wasit, manager, dan pencatat skor. Pengalaman dalam SE kemudian mengatakan setting yang kaya secara interaktif di mana menekankan peluang tanggungjawaban. Aktifitas tersebut akan memmenolong mengajarkan kepemimpinan yang positif, organisasi, dan keterampilan interpersonal dalam konteks yang mengasumsikan aneka macam tanggungjawaban peran. Pada kenyataannya, penelitian yang dilakukan oleh Hastie dan Sharpe (1999) memperlihatkan bahwa SE mempunyai efek positif terhadap sikap sosial positif pada bawah umur yang beresiko secara sosial.

Dalam model SE ini kami akan memakai permainan Futsal. Permainan futsal lebih familiar dikenal dengan sepakbola yang diminikan. Permainan futsal memang identik dengan lapangan yang lebih kecil dan dimainkan dengan pemain yang jumlahnya lebih sedikit (5 pemain per tim) atau separuh dari pemain sepakbola (Saryono, 2006). Pertimbangan pemilihan futsal ialah kepopuleran permainan dan kegampangan jalan masuk terhadap masukana dan pramasukana.

Identifikasi dan Perumusan Masalah 

Dari paparan di atas sanggup disimpulkan beberapa poin inti masalah, yakni (1) meningkatnya jumlah anak jalanan, (2) marginalisasi anak jalanan, (3) terbatasnya jalan masuk ke layanan publik, (3) kurangnya pemenuhan kebutuhan akan keterampilan hidup dalam hal ini ialah pengembangan tanggungjawaban sosial, (4) terbatasnya program-program olahraga untuk pemberdayaan anak jalanan terlebih lagi acara olahraga yang secara khusus menyebarkan tanggungjawaban sosial, dan (5) belum adanya model pendidikan untuk pemberdayaan anak jalanan melalui program-program pengembangan olahraga masyarakat.

Rumusan persoalan dalam kegiatan ini ialah bagaimana membuat model pendidikan untuk pengembangan olahraga masyarakat untuk anak jalanan melalui liga futsal dengan memakai pendekatan sport education.

Tujuan Kegiatan PPM 

Tujuan dari kegiatan ini ialah tersediannya model pendidikan untuk pemberdayaan anak jalanan melalui pengembangan olahraga masyarakat dan secara bahu-membahu memmenolong anak jalanan menyebarkan tanggungjawaban sosial melalui pertandingan futsal yang dikelola memakai pendekatan sport education. 

Manfaat Kegiatan PPM 

Manfaat kegiatan ini ialah untuk menyediakan suatu model bagi penyelenggaraan acara pengembangan olahraga masyarakat. Selain itu kegiatan ini juga menyediakan pembelajaran tanggung balasan sosial yang disituasikan dalam liga futsal. Anak-anak akan berguru kepemimpinan, pengambilan keputusan, fairplay, resolusi konflik, penyusunan program, dan toleransi melalui peran-peran yang diambil sesuai dengan pendekatan sport education.

B. METODE KEGIATAN PPM

1. Khalayak Samasukan Kegiatan PPM

Khalayak samasukan antara strategis jangka pendek dalam kegiatan ini ialah anak jalanan dan pengurus rumah singgah di Yogyakarta. Secara jangka panjang, lantaran kegiatan ini akan menghasilkan model pengembangan olahraga masyarakat, maka kegiatan ini akan bermanfaa bagi forum yang berkepentingan terhadap masyarakat terpinggirkan ibarat pemerintah, forum non pemerintah, bisnis, universitas, dan sekolah.

2. Metode Kegiatan PPM

Metode kegiatan ini ialah penyelenggaraan liga futsal dan workshop. Liga futsal ialah pembelajaran yang disituasikan (situated learning) melalui pendekatan sport education. Sedangkan untuk membuat model tersebut, kegiatan ini akan mencakup beberapa aspek workshop penilaian dan pembuatan model pendidikan pengembangan olahraga masyarakat.

3. Langkah-langkah Kegiatan PPM

Kegiatan PPM ini melalui tiga langkah. Langkah pertama ialah (1) pra-pelaksanaan yang ialah pertemuan-pertemuan penyamaan persepsi dan koordinasi dengan lembaga-lembaga mitra. Langkah kedua ialah pelaksanaan kegiatan yang mencakup beberapa aspek beberapa tahap sebagaimana dianjurkan dalam konsep sport education yang sudah dimodifikasi sesuai dengan konteks lokal. Tahapan tersebut ialah (1) afiliasi tim, (2) sesi tes, dan (3) event liga. Sedang langkah terakhir ialah debriefing workhop yang ialah lokakarya penyusunan panduan pelakasanaan sport education untuk anak jalanan.

4. Faktor Pendukung dan Penghambat

Dalam penyelenggaraan kegiatan ini, kami menghadapi beberapa faktor yang mendukung dan menghambat. Faktor yang mendukung ialah (1) fasilitasi universitas maupun Fakultas Ilmu Keolahragaan, (2) alokasi dana yang memadai, (3) kegampangan jalan masuk kepada anak jalanan melalu rumah singgah, (3) motivasi dan antusiasme anak jalanan dalam acara jasmani, (4) kelangkaan acara olahraga untuk pemberdayaan anak jalanan, Sedangkan faktor penghambat kegiatan ini mencakup (1) kesusahan anak jalanan untuk membagi waktu untuk kegiatan ini dengan kerja di jalanan dan kegiatan lainnya, (2) transportasi bagi anak jalanan, (3) koordinasi dengan pengurus rumah singgah, dan (4) pelaksanaan debriefing workshop yang tidak bisa sepenuhnya diwakili oleh tiruana forum mitra.

C. PELAKSANAAN KEGIATAN PPM

Hasil Pelaksanaan Kegiatan PPM

a. Partner dan Peserta 

Kegiatan ini melibatkan 4 forum partner. Salah satu di antara keempat forum tersebut ialah Ludica Foundation yang bergerak di bidang pemberdayaan masyarakat terpinggirkan melalui program-program olahraga. Selain itu, kegiatan ini melibatkan 3 rumah singgah: (1) Rumah Singgah Diponegoro, (2) Rumah Singgah Girlan, dan (3) Rumah Singgah Pambudi. Sedangkan akseptor kegiatan ialah anak jalanan yang berada di bawah binaan rumah singgah tersebut.

Tiap-tiap dari rumah singgah membentuk satu atau dua tim yang terdiri dari 10-12 orang dengan aneka macam kiprah yang diambil oleh anak jalanan. Setidaknya kiprah tersebut ialah manager, pelatih, wasit, dan pemain. Mereka yang menerima kiprah sebagai wasit akan membentuk komisi wasit bahu-membahu dengan wasit dari tim lain.

b. Pra-Pelaksanaan

Sebelum memulai kegiatan, tim PPM mengadakan pertemuan untuk penyamaan persepsi dan koordinasi dengan pengurus rumah singgah pertama September 2008. Rapat koordinasi ditujukan untuk mencapai kesepemahaman ke 5 forum tersebut terhadap pandangan gres dasar dan tujuan Liga Futsal Anak Jalanan. Penyamaan persepsi ini mencakup gagasan dasar dari penyediaan situasi di mana anak sanggup berguru dan menyebarkan tanggungjawaban sosial melalui acara olahraga. Meskipun sebelumnya mereka sudah mendapatkan dan membaca tawaran yang kami ajukan, kami tetap melaksanakan diskusi apakah model pendekatan sport education bisa dipahami dalam satu persepsi. Sesudah obrolan dirasa sudah mencapai satu pemahaman, pokok bahasan dilanjutkan ke hal yang lebih teknis menyangkut bagaimana kegiatan ini bisa diaksanakan. Ludica Foundation bersedia menjadi event organizer dan pengurus rumah singgah bersedia menjadi fasilitator kegiatan. Pertemuan ini dihadiri oleh tim PPM, Ludica Foundation, rumah singgah Diponegoro, Girlan, dan Pambudi.

c. Pelaksanaan

Walaupun pada ketika pra-pelaksanaan dihadiri secara lengkap oleh forum mitra, namun lantaran aneka macam keterbatasan koordinasi antara tim PPM, rumah singgah, dan anak jalanan itu sendiri maka ketika pelaksanaan kegiatan yang hingga pada tahap event liga harus dijadwal ulang. Hal ini disebabkan lantaran aneka macam acara kegiatan yang bersamaan dengan Liga Futsal ini. Untuk mengatasi hambatan ini, kami memutuskan event liga dijalankan 2 kali.

Pada tahap pelaksanaan ini, Ludica Foundation memmenolong mengkoordinir pelaksanaan rapat koordinasi dan pelakasanaan event liga. Sedang pengurus rumah singgah memmenolong fasilitasi pelaksanaan kegiatan yang terdiri dari beberapa tahap: (1) afiliasi tim, (2) sesi tes, dan (3) event liga. pinjaman fasilitasi mereka sangat berarti terutama ketika tahap afiliasi tim. Berikut ini pembagian terstruktur mengenai secara terperinci berkaitan dengan tahap-tahap dalam sport education yang sudah dimodifikasi secara kontekstual.

Afiliasi Tim: Afiliasi tim ialah pembentukan tim oleh sekelompok anak jalanan. Para anak jalanan dalam satu rumah singgah mengadakan beberapa pertemuan untuk membentuk tim dengan menentukan kiprah ibarat manager, pelatih, dan wasit. Tugas pokok manager dalam tim ialah mengatur, mengarahkan, mengelola pemain mempersembahkan informasi jadwal pertandingan, bermain dengan mana dan mempersiapkan tiruana kebutuhan tim baik di dalam maupun di luar lapangan, baik sebelum dan setelah pertandingan. Seorang manager tim boleh merangkap sebagai pemain dalam pertandingan apabila tugasnya sudah sanggup dikendalikan.

Sedangkan kiprah pokok instruktur ialah mengatur dan mengarahkan pemain dalam perjuangan untuk memperoleh penampilan yang baik, memperoleh kemenangan ketika pertandingan dan melaksanakan usaha-usaha peningkatan penampilan jauh hari sebelum pertandingan di mulai. Beberapa kiprah instruktur antara lain :

• Menyusun jadwal, bentuk, isi tes untuk meningkatkan kekompakan tim dan menaikan kemampuan tim
• menyusun pemain yang akan bermain
• mengganti pemain yang bermain tidak sesuai harapan instruktur menerapkan taktik dan taktik pada tim dan pemain untuk memperoleh kemenangan

Tugas pokok wasit ialah memimpin jalannya pertandingan supaya berjalan dengan lancar, adil, jujur, tidak memihak, menerapkan dan menegakkan peraturan pertandingan.

Tugas Pemain ialah bermain dengan baik dan penuh semangat untuk tim dengan perjuangan yang gigih dan keras berusaha membawa timnya menang dengan mentaati peraturan pertandingan. Pemain wajib menjalankan perintah dari manager tim dan pelatih. Pemain sanggup mempersembahkan pertanyaan, usul, informasi dan masukan kepada anggota pemain satu tim, instruktur dan manager untuk kebaikan tim. Pemain dihentikan untuk :

• Tidak mentaati tes oleh pelatih
• Tidak mentaati instruksi instruktur & manajer
• Mencaci maki kawan satu tim, membuat kekacauan dalam tim
• Tidak mentaati perintah wasit dalam bermain

Secara lebih detail, aneka macam kiprah dan tanggungjawaban tersebut sanggup dilihat dalam lampiran. Tim PPM mempersembahkan kiprah dan diskripsi kiprah tersebut pada ketika afiliasi tim.

Sesudah peran-peran tersebut ditentukan, anak yang berperan menjadi manager akan berada dipucuk pimpinan dan menentukan ke arah mana tim akan dibawa. Dalam tahap afiliasi tim, manager memimpin rapat di kalangan mereka sendiri untuk menentukan nama tim, maskot, yel-yel, daerah dan acara tes. Bahkan mereka juga merancang sendiri desain kaos tim. Untuk menjalankan tim, setiap tim menerima subsidi dari tim PPM sebesar Rp. 500.000,. Semua proses afiliasi tim didampingi namun tidak dicampurtangani oleh pengurus rumah singgah. Afiliasi tim dilaksanakan mulai tanggal 20-27 September 2008.

Sesi Latihan: Sesi tes dilaksanakan mulai tanggal 10-30 Oktober 2008. Satu tim futsal anak jalanan latihan 2 kali seminggu di lapangan futsal terdekat dengan rumah singgah mereka. Mereka mengorganisir sendiri tiruana proses tes termasuk segala kebutuhan yang berkaitan dengan tes. Walau demikian, pada tahap pertama dari sesi lathan tiap tim mendapatkan technical assistant dari mahasiswa Fakultas Ilmu Keolahragaan. Tugas technical assistant ini ialah mendampingi dan memdiberi konsultasi hal-hal yang berkaitan dengan tes, ibarat penyusunan acara tes, mekanisme tes, bahan dan beban tes. Pendampingan oleh technical assistant ini berangsur-angsur dikurangi intensitasnya sebagaimana tim semakin independent. Selain itu, tim PPM juga menyediakan technical assistant untuk wasit. Pada ketika tes ini, wasit yang ditunjuk juga latihan memimpin pertandingan.

Meskipun perkembangan tanggung balasan sosial ini sudah mulai nampak pada tahap afiliasi tim, pertumbuhannya bisa dirasakan secara faktual pada tahap sesi tes. Ada aneka macam pekerjaan dan hambatan yang bermunculan pada tahap ini. Misalnya, mereka harus memikirkan dan memutuskan di mana dan kapan tes. Selain itu mereka juga harus mengatur keterbatasan keuangan mereka untuk biaya sewa lapangan dan penyediaan minum ketika tes. Tidak jarang bila mereka mengalami belum sempurnanya dana untuk sewa daerah tes, mereka melaksanakan sesuatu secara tergornanisir, contohnya dengan mengamen bersama.

Kami melihat perkembangan faktual kualitas kepemimpinan mereka, terutama mereka yang berperan sebagai manager, pelatih, dan wasit. Misalnya, Sandi ialah anak termuda di antara kawan-kawan satu tim. Namun, posisinya sebagai manager memungkinkannya untuk melaksanakan koordinasi dan mengatur bagaimana tim harus berjalan. Kepemimpinan Sandi terus berkembang melintasi dua tahap diberikutnya.

Event liga: Tahap ini dilaksanakan dua tahap. Tahap pertama event liga di kalangan bawah umur jalanan di bawah binaan rumah singgah Diponegoro yang dilaksanakan pada tanggal 1 November 2008. Sedang tahap kedua event liga akan dilaksanakan setelah pelaporan PPM yakni final November 2008. Penyelenggaraan tahap kedua ini akan diambil alih sepenuhnya oleh Ludica Foundation sehingga pembiayaannya juga akan ditanggung oleh Ludica Foundation dan sponsorship. Sistem setengah kompetisi akan diterapkan supaya memungkinkan peluang pertandingan yang lebih banyak. Pemenang ditentukan menurut tim paling fair play, tim paling kompak, dan tim yang bermain paling cantik.

d. Debriefing Workshop

Sesudah pelaksanaan kegiatan berakhir, tim PPM berencana mengadakan workshop bahu-membahu dengan forum partner dan perwakilan anak jalanan untuk membuat model pemberdayaan anak jalanan memakai pendekatan sport education. Namun, pada pelaksanaan workshop ini spesialuntuk dihadiri oleh pengurus Ludica Foundation, pengurus rumah singgah Diponegoro, dan Tim PPM. Worskshop yang laksanakan pada tanggal 2 November ini dihadiri oleh 7 orang. Workshop ini menghasilkan petunjuk singkat penyelenggaraan sport education untuk program-program pemberdayaan kelompok masyarakat terpinggirkan.

e. Pembahasan Hasil Pelaksanaan Kegiatan PPM

Pada tahap pra-pelaksanaan kami mendapati antusiasme yang besar di kalangan pengurus rumah singgah. Hal ini barangkali lantaran mereka jarang mendapati program-program pemberdayaan anak jalanan melalui aktifitas jasmani.

sepertiyang kegiatan lainnya, apa yang sudah direncanakan pada tahap pra-pelaksanaan tidak selalu berjalan lancar. Hal ini dikarenakan susahnya menyamakan acara di mana mereka sudah mempunyai kegiatan sendiri-sendiri. Misalnya, pada bulan Ramadhan, anak jalanan mempunyai aneka macam kegiatan. Bagi mereka, bulan ini ialah bulan “basah”. Sehingga, acara di bulan pahala mesti banyak menyesuaikan. Selain itu, sebagian besar anak jalanan juga mempunyai kegiatan di luar kota pada final Oktober. Berbagai acara yang sering bertabrakan ini yang kemudian menuntut rescheduling berulang-ulang.

Salah satu upaya penjadwalan ulang ialah pelaksanaan event liga yang susah dilakukan bahu-membahu sebelum pertama November. Oleh lantaran itu tim PPM memutuskan untuk membuat dua tahap penyelenggaraan. Tahap pertama sepenuhnya menjadi tanggung balasan tim PPM dan tahap ke dua menjadi tanggung balasan Ludica Foundation. Reorganisasi dan rescheduling ini ialah bentuk kebijakan pengelolaan yang fleksibel. Hal ini sangat berarti untuk penyelenggaraan acara kemasyarakatan yang tingkat ketidakpastiannya (uncertainty) sangat tinggi ibarat pemberdayaan anak jalanan.

Selanjutnya, setelah langkah pra-pelaksanaan ialah langkah pelaksanaan. Pelaksanaan kegiatan yang mencakup afiliasi tim, sesi tes, dan event liga sudah bisa menyediakan aneka macam situasi di mana bawah umur berguru menyebarkan tanggungjawaban sosialnya. Peran-peran yang diambil dalam sport education memungkinkan anak untuk menjalani aneka macam kiprah yang menuntut tanggung jawaban. Pada tahap pertama (afiliasi tim) biasanya belum tumbuh aneka macam pembelajaran yang diharapkan. Namun, sejalan dengan kegiatan ini berjalan apa yang dibutuhkan oleh kegiatan ini, yakni pembelajaran tanggung balasan sosial, mulai nampak dan terus berkembang. Bahkan tahap event liga ialah tahap paling kritis di mana aneka macam kiprah tersebut dipertaruhkan.

Pelaksanaan kegiatan ini spesialuntuk melibatkan 3 tahap dari 6 tahap yang dimasukankan sport education. Barangkali bila keenam tahap ini bisa dilaksanakan secara keseluruhan, mungkin karenanya akan lebih optimal. Namun, tentu akan membutuhkan waktu yang lebih panjang dan dana yang lebih besar.

Pada langkah terakhir dari PPM ini ialah penyusunan petunjuk mudah penyelenggaraan sport education untuk pemberdayaan masyarakat terpinggirkan. Adanya petunjuk mudah ini ialah untuk menjamin nilai keberlangsungan (sustainability) dari kegiatan ini. Workshop yang dihadiri spesialuntuk oleh dua institusi memperlihatkan kelemahan. Namun, hal ini bukan berarti petunjuk mudah tersebut tidak berdaya guna. Kedua forum ini setidaknya ialah dua forum yang representatif untuk menyusun petunjuk tersebut. Tim PPM terdiri dari para dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan. Sedangkan Ludica Foundation ialah person-person yang sudah cukup berpengalaman dalam pemberdayaan masyarakat terpinggirkan melalui program-program olahraga. Selain itu, mereka ialah lulusan Fakultas Ilmu Keolahragaan. Tentu saja hasil workshop ini sangat terbuka untuk refeisi di kemudian hari

D. KESIMPULAN DAN SARAN

1. Simpulan

Dari kegiatan Liga Futsal Anak Jalanan ini kami menyimpulkan beberapa poin sebagaimana diuraikan diberikut ini:

• Pelaksanaan acara olahraga untuk anak jalanan mempunyai potensi untuk disambut secara antusias.
• Bekerja bersama kelompok masyarakat ini mempunyai tingkat ketidakpastian (organization uncertainty) yang tinggi.
• Tiga tahap dalam pelaksanaan kegiatan ini bisa membangun kualitas tanggung balasan sosial anak jalanan.
• Petunjuk mudah penyelenggaraan sport education sebagai sebuah pendekatan pemberdayaan masyarakat terpinggirkan mempunyai potensi dalam menjamin nilai keberlangsungan (sustainability) kegiatan ini.

2. Saran

Berdasar penyelenggaraan kegiatan Liga Futsal Anak Jalanan ini, kami mempersembahkan beberapa masukan konstruktif untuk penyelenggaraan serupa.

1. Pembuat kebijakan dalam bidang sosial terutama acara untuk kelompok terpinggirkan perlu memperhatikan potensi program-program olahraga.
2. Tingginya nilai ketidakpastian bisa dikurangi dengan alokasi waktu yang lebih panjang dan mempertegas paradigma fleksibilitas dalam administrasi kegiatan.
3. Perlu ada penelitian dengan topik ini supaya apa yang sudah dicapai dalam kegiatan ini bisa lebih divalidasi dan menyumbang secara teoritik baik disiplin ilmu keolahragaan dan kesejahteraan sosial.
4. Petunjuk mudah yang dihasilkan dari kegiatan ini perlu dikembangkan di kemudian hari dan perlu disusun taktik operasi distribusinya.

DAFTAR PUSTAKA;

• Beazley, Harriot (2002). “Vagrants Wearing Make-up”: Negotiating Spaces on the Streets of Yogyakarta, Indonesia. Urban Studies, Vol. 39, No. 9, 1665-1683
• Beazley, Harriot (2003a). The Construction and Protection of Individual and Collective Identities by Street Children and Youth in Indonesia1. Children, Youth and Environments, Vol 13, No.1
• Beazley, Harriot (2003b). Voice from the Margins: Street Children’s Subcultures in Indonesia. Children’s Geographies, Vol. 1, No. 2, 181-200.
• Civil Society Forum for East and South East Asia (2003). A Civil Society Forum for East and South East Asia on Promoting and Protecting the Rights of Street Children. Report, 12-14 March 2003 – Bangkok, Thailand.
• Cooke, Geoff (1996). A Strategic Approach to Performance and Excellence, in Suppercoach, National Coaching Foundation, 8 (1): 10.
• Hastie, Peter dan Tom Sharpe (1999). Effect of a Sport Education Curriculum on the Positive Social Behavior of At-Risk Rural Adolescent Boys. Journal of Education for Students Placed at Risk, 4(4), 417-430.
• Hellison, Donald (1978). Beyond Balls and Bats: Alienated (and other) Youth in the Gym. Washington, DC. AHPERD.
• Hellison, Donald dan Tom Martinek (2006). Social and Individual Responsibility Programs. Dalam MacDonald, Kirk, dan O’Sullivan. the Handbook of Physical Education. London: Sage Publications.
• Hellison, Donald dan David Walsh (2002). Responsibility-based Youth Programs Evaluation: Investigating the investigation. Quest. 54: 292-307.
• Hylton, Kevin dan Mick Totten (2001). Community Sport Development. Dalam Hylton dkk. Sports Development: Policy, Process, and Practice. London: Routledge.
• Hylton, Kevin, Peter Bramham, Dave Jackson, dan Mark Nesti (2001). Sports Development: Policy, Process, and Practice. London: Routledge.
• Saryono (2006). Futsal Sebagai Salah Satu Permainan Alternatif untuk Pembelajaran Sepakbola dalam Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. Vol. 3 No. 2, Novermber 2006.
• Siedentop, Daryl, Peter Hastie, Hans dan van der Mars (2004). Complete Guide to Sport Education. Champaign: Human Kinetics.
• Save the Children (2005). Urban Street Children Empowerment and Support. Final Program Report.
• Speak, Suzanne (2005). Relationship Between Children’s Homelessness in Developing Countries and the Failure of Women’s Rights Legislation. Housing, Theory and Society. Vol. 22, No. 3, 129-146
• West, Andrew (2003). At the Margins: Street Children in Asia and the Pacific. Poverty and Social Development Papers. Asian Development Bank: 
• www.wikipedia.org